感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的

嬰智貝佳感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的最終目的是讓孩子更好的適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境，通過(guò)訓(xùn)練的孩子，可以有效地提高他們的身體平衡能力和協(xié)調(diào)能力，學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)和專(zhuān)注力也會(huì)得到大幅度提高。

哪些孩子需要感統(tǒng)訓(xùn)練？

1、注意力不集中，在聽(tīng)課程或做功課時(shí)愛(ài)做小動(dòng)作。

2、做事無(wú)針對(duì)性，沒(méi)耐心無(wú)持久性，凡事三分鐘熱度。

3、破壞欲望強(qiáng)，愛(ài)扔、砸、踢東西、愛(ài)惹事生非。

4、情緒不穩(wěn)定，愛(ài)粘人，膽小謹(jǐn)慎。

5 .易怒、喜歡咬手指、固執(zhí)、愛(ài)發(fā)脾氣。

6、語(yǔ)言表達(dá)困難，比正常月齡幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力滯后2--3個(gè)月。

7、討厭被觸摸，做事沖動(dòng)，自我保護(hù)意識(shí)差。

8、過(guò)分以自我為中心、怕生，人際交往有障礙，不合群。

嬰智貝佳感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方法

嬰智貝佳引進(jìn)美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士（Ayresa.j）的感覺(jué)統(tǒng)合（Sensory Integration Theory）即“感統(tǒng)”理論，嬰智貝佳感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課的任教老師都是專(zhuān)業(yè)感統(tǒng)指導(dǎo)師，她們用科學(xué)游戲化的教學(xué)方法，多渠道的打開(kāi)孩子的視、聽(tīng)、觸、本體覺(jué)等感官通道，利用幾十種專(zhuān)業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合器材，創(chuàng)設(shè)多樣化的運(yùn)動(dòng)情境，讓孩子尋找控制自己身體的平衡點(diǎn)，雙腿的肌肉控制能力，讓1-6歲的孩子在玩樂(lè)運(yùn)動(dòng)中達(dá)到前庭覺(jué)、本體覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合發(fā)展

嬰智貝佳-感統(tǒng)訓(xùn)練課 

有的家長(zhǎng)認(rèn)為只有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子才會(huì)有必要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，其實(shí)不然。據(jù)大量科學(xué)調(diào)查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)程度不同而已。對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的孩子，12歲以前通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練將很容易得到糾正，一旦超過(guò)這個(gè)年齡，將很難改變，成為孩子一生的遺憾。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子身體平衡和協(xié)調(diào)能力、注意力、情緒、自控能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、飲食、睡眠等方面均有令人滿(mǎn)意的提高和改善。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)自然消失，需要給與必要的矯正。感統(tǒng)失調(diào)通俗的說(shuō)法是：兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕的障礙，藥理是無(wú)效的必須通過(guò)合理的訓(xùn)練才能糾正。

當(dāng)然，最終感覺(jué)統(tǒng)合應(yīng)該成為一種觀(guān)念，滲透在每個(gè)人的日常生活當(dāng)中，可以說(shuō)，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練從生活中來(lái)，又回到生活中去，訓(xùn)練的最終目的也就是讓人們更好的適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境，而不是離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的生活情境去空想能力的提高。