蒙特梭利的教育觀

         蒙特梭利透過在 “兒童之家”的觀察與發(fā)現(xiàn)，提出以兒童為

中心的教育觀。她說：“在探索兒童心靈世界的這件事上，成人切

記不要用自己的角度，或以自我為中心。如果成人以自我為中心，

去觀察與兒童心靈有關的所有因素，只會增加對兒童的誤會。”

　　

    蒙特梭利強調(diào)兒童是和成人截然不同的獨立個體。成人必須

重新看待孩子，發(fā)現(xiàn)孩子存在的價值，而不是任意將自我意識強

在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。

　　

   蒙特梭利以科學觀察、驗證的精神，發(fā)現(xiàn)了兒童成長的自然法

則 -- 兒童具有自我學習，使自己趨于完善的潛能，也就是說孩子

致力改善他自己。然而由于成人不適當?shù)囊龑Щ颦h(huán)境的影響，孩子

會出現(xiàn)偏差行為，如不整潔、不順從、怠惰、貪婪、自我中心等

等，因此蒙臺梭利強調(diào)環(huán)境和成人的重要性，如果我們不能看見孩

子的本來面目，將無法協(xié)助孩子正常地發(fā)展。

　　蒙特梭利說：“我們的學校一開始可比擬為療養(yǎng)院，兒童在這

兒發(fā)生的第一件事，就是恢復心智健康。”蒙臺梭利認為惟有透過

工作的治療方式，才能治療孩子的偏差行為，因為孩子會經(jīng)由工作

來建構他自己。因此蒙氏科學幼教雖有豐富的教具，但其最大的目

的并不是教會孩子如何使用教具，而是籍由教具的操作，協(xié)助孩子

建構完善的人格。而專注則是孩子打開內(nèi)心寶藏的一把鑰匙，孩子

必須在自由選擇與專注的氣氛下，才能增強他的能量與心智能力，

進而達到自制的境界。

蒙臺梭利教育觀

?有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個時

期。這一時期，特定經(jīng)驗的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動的情況下進

行的。

?專門為小組設計的情境能提供恰當刺激。

?恰當?shù)沫h(huán)境能促進兒童的發(fā)展變化。

?兒童有內(nèi)部動機；兒童的學習、操作受內(nèi)部動機的驅(qū)動，特別是

當他們處于這種能力的邊緣時。

?強調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗，不強調(diào)測驗。

?支持者和指導者通過環(huán)境、短期的個體或小組的教學；一日生活

中大部分時間兒童可以自由選擇活動。